上周日刚结束英语周考，隔天就紧接着安排了成都三诊同步考试。这般紧凑又密集的考试安排，让我十分抵触，学生亦是如此。明明明文规定要减少考试频次，现实却是换汤不换药，只是将正式考试的名目换成了高三下学期的定时练习。我们没有话语权，无力改变现状，这便是所谓的上有政策、下有对策。
到目前为止，距离高考还有38天，真正留给我们上课的时间不足20节课。如何高效利用好这仅剩的课时，是当下我需要面对的难题。
这周连续三天的考试，耽误了我一个班级的两节课，再加上早晚自习被占用，我只能见缝插针挤出时间，给学生讲评周考试卷。周考卷才讲到一半，三诊试卷又堆积如山，仅作文就积压了五篇，着实让人透不过气。
很多老师都认为，到了这个阶段，学生的整体水平基本已经定型，最后一个月很难再有大的突破。学生现阶段的状态和综合能力，其实早已注定。当然，我也十分赞同这个观点，但心里总觉得少了些什么。我依旧想抓紧一切可利用的时间，精心规划每一堂课的内容，不愿敷衍度日，草草熬到高考。
反观班里学生的状态，两极分化十分明显。一部分学生学习格外专注，主动给自己加码加压，在完成基础默写任务的同时，还会自主增加背诵任务。但也有部分学生摆烂，资料总是丢三落四，本该落实的背诵任务敷衍应付，偷偷搞小抄，一味给自己降低标准。其实在尚未踏入社会之时，这类消极摆烂的学生，早已悄悄被淘汰。
从本次成都三诊的命题不难看出，整套试卷完全对标去年高考试卷的命题思路。整体题量偏大，就连原本容易得分的A篇阅读，难度也有所提升。文章篇幅更长、信息量更大，每一个选项都需要回归原文核对细节，十分耗费时间。
监考时我留意到，不少学生开考半小时，还停留在B、C两篇阅读。答题节奏一旦被打乱，后续题型便没有时间仔细审题、认真分析，作文也只能仓促落笔。如今的考试对学生的综合能力要求越来越高，果然是选拔人才的考试，可我们的学生又该怎样从容应对？
