VERSION EN ESPAÑOL
Hola a todos por acá en esta reflexiva comunidad de los loros. Los pensamientos profundos.
Estoy esta vez aquí porque el tema al que me invita el amigo y profeso, 
¡Otra vez es como si el profe me sorprendiera asomado al aula de su clase a través de una ventanilla entreabierta y me dijera: a ver tú, que puedes decir de esta cuestión!
¡Y yo me digo: eso te pasa por curioso!
Pero bien, ya el psicologo_docente me ha sorprendido Infraganti otras veces en ese merodear y como que me ha tomado confianza en el asunto.
Pienso que sriguiendo una lógica y aplicando cierta dialéctica, es fácil entender que la educación siempre ha tenido una función social, y forma y contenido epocacional. Y eso no es un gran descubrimiento, pero ayuda a entender el proceso cognitivo en el que el ser humano de todas las épocas adiciona a las capacidades y aptitudes naturales con las que viene a la vida. Cuestiones que le llegan desde afuera y condicionan su perfil de ser social.
Cada día más, los sistemas educacionales en su constante perfeccionamiento y readecuación social van encaminados a dos vertientes: una, la acumulación de conocimiento chatarra y el otro, la prioridad tecnológica de la educación dónde el papel protagónico del maestro y profesor, va quedando relegado.
Este segundo propicia que el educador tampoco tiene que profundizar en su autosuperación, pues solo con ordenar búsquedas en las redes cumple parte de su función.
Pero bueno, el tópico que jrobe pone en mis manos está un poquito más en el sentido práctico de la explicación.
"Educar para la vida”
Entonces, si nos llevamos por" el buen decir "y no por «el bien decir” pensaríamos que siempre se educa para la vida.
Yo creo u opino, que en la actualidad la educación está más enfocada en el conocer que en el saber.
Yo a una amiga de Hive a cada rato le pregunto si ella quiere saber(en el sentido de conocer) o aprende(en el sentido del saber)
Mis hijas en sus torturadores caminos del aprendizaje, siempre han solicitado mi ayuda para sus tareas en campos sobre todo de la historia, la filosofía y la literatura. Y nada más que satisfacen la demanda, ponen un escudo a lo que es más importante de eso que preguntan, y pasan el pestillo al saber, y se quedan solo con el conocimiento para avanzar hacia otros niveles en su desarrollo como estudiantes, siempre por la piel de saber.
Pero también les oigo parte de su pretexto para no profundizar, cuando exclaman: Ah, Pa, pero eso no me sirve para la vida. Qué problema resuelvo con eso?, Y realmente el atiborramiento de información por cuestiones que deben formar parte de búsquedas a interés en otras etapas, casi no deja espacio libre en el disco duro que es el cerebro, para almacenar y procesar lo que sí debe ser asumido como aprender para vivir.
En ese caso vives, pero no existes. Y cuando menos eres una construcción del otro: objeto del deseo del otro.
Y realmente desde que un niño entra en el primer grado escolar, hasta que se gradúa o toma un oficio, es la inmensa cantidad de información por la que tiene que atravesar la proa de su existencia. Pero que muy poquita le sirve para la vida
¡Ahora bajo un poquito más al tema!
¿Realmente se educa para la vida?
¡Mi criterio! NO.
Se educa más para garantizar un futuro, para una carrera universitaria,
para un proyecto económico etc.
Se educa también para estar preparados para dar respuestas sociales, para acumular supuestos saberes. ¡Para después decir: yo sé y de eso más que yo no sabe nadie!
También para obtener méritos, títulos honoríficos, para ascender en escala social, o fpara obtener más poder. Construir espacios dónde vivir, escuelas donde estudiar, hospitales para padecer o rehabilitarse etc.
¿Pero entonces que es educar para la vida?
Cuan Filippo el rey de Macedonia entendido que ya se estaba poniendo viejo y el desgaste por las constantes campañas militares contra sus enemigos en las fronteras de su reino lo estaban deteriorando, mando a llamas a Aristóteles para que educara a su primogénito Alejandro, para que fuera su sucesor en el tono.
Tamaña labor de enseñ realizó el maestro con su alumno, que este, muy joven, creó el imperio más grande de su época y de otras.
En las culturas antiguas quedaron enterradas las claves de la verdadera educación para la vida, basada en el autoconocimiento de las potencialidades del cuerpo y la mente: en el conocimiento de la naturaleza.
Ahora se educa para ser cada más dependiente de los sistemas, de los gobiernos, las ideologías, y de las tecnologías,
Cuando yo paso por un parque y observo a las personas de edad avanzadas realizando, ya en su última etapa de vida, ejercicios de rehabilitación para apaciguar sus dolencias o para estirar un poquito más su apego al planeta, solo digo: lo siento, y sigo mi andar,
¡Ahora! cuando cuando ya no hay oportunidad, wuieren enseñarles a vivir!.
Cómo dice el profe, educar realmente no es enseñar números, letras, historias, buenos modales, comportamiento social y ética entre otras cosas, y creo que capto su intención.
Todo eso es educar para la sociedad, para moldear al< otro.> con un final o propósito preconcebido.
Lo otro es educar para la calidad de vida personal, individual, que después se convierte en bienestar colectivo.
Despertar ese famoso noventa por ciento de potencial que yace dormido
En el subconsciente.
En el occidente intelectualizado, y adoctrinado, todo es esfuerzo, voluntad y sacrificio, y la vida es más heroica y hermosa, cuánto más se sufre, cuánto más se ha entregado del segmento de vida que tienes en el espacio _ tiempo universal, y a eso le han llamado vida.
Milenios educando para crear dependencia en el otro.
¡Ningún programa educacional, a ningún nivel incluye desde los niveles básicos algo de lo que en realidad se debe aprender para vivir, para que esa otra educación no tenga que ser un descubrimiento muchas veces distorsionado del mundo paralelo que desde la creación está ahí, con las verdaderas soluciones, y,,, comprobado!: siempre a bajo costo o gratis.
La primera asignatura de cualquier tipo de educación para la vida que quiera ser eficiente y eficiente, y que no admite las metamorfosis social es la ÉTICA. Sin eso , todo proyecto está condenado al fracaso. Y no lo digo yo, creo que fue, Platón
Pero no ética de por favor respeten a los mayores. De, hablen en voz baja! o el falso compromiso de” tenemos que ser Éticos! Si no el de la garantía que acompaña a la fe en los propósitos para que aquello que se dijo se convierta en realidad.
En esta educación social los estudiantes aprenden a oír, pero no a escuchar. A respirar, pero no a hacerlo conscientemente. A hablar con los otros pero no con ellos mismos.
También enseñan a malgastar energías en cuestiones innecesarias e intrascendentes, pero no a renovarlas o a recuperarlas, por lo que el cuerpo sufre y se enferma.
La forma más fácil de verificar el fracaso de los métodos tradicionales de la educación, es cuando un “chamán” observa a alguien exhibiendo con orgullo sus saberes(los Yo del Ego alterado) y dice: mírale la vida.
Porque no puede ser posible que el experto en caída del cabello sea calvo. Que en casa del mejor psicólogo la vida sea un manicomio y que como tú o como yo sé queje de cómo está la situación, y que sea tan víctima del estrés como el ser más desamparado del planeta.
No puede ser que al mejor economista no le llegue el sueldo a final de mes,
¡o que el mejor sexólogo sea impotente!
O que la profesora de yoga, tenga los mismos achaques de los viejitos del parque.
No, señor, no, a esos no les enseñaron para la vida y si no aprendieron para ellos, tampoco están aptos para educar. Simplemente, no saben nada más allá de las cosas básicas para coexistir en los grupos sociales.
Desde la ventanilla entreabierta en el aula del profe
Gracias por acompañarme hasta aquí
Saludos, porque sé que andan Cerca a 
Texto traducido con DeepL Traslator.
Fotos tomadas con mi Xiaomi Redmi9a.
ENGLIS VERSION.
Hello to everyone here in this thoughtful community of parrots. The deep thoughts.
I'm here this time because the topic to which I am invited by my friend and teacher,
Once again, it's as if the teacher surprised me by peering into his classroom through a half-open window and said to me: let's see, what can you say about this question!
And I say to myself: that's what you get for being curious!
But well, the psychologist_teacher has already surprised me Infraganti other times in this loitering and he has sort of taken me into his confidence in the matter.
I think that by following a logic and applying a certain dialectic, it is easy to understand that education has always had a social function, and an epochal form and content. And that is not a great discovery, but it helps to understand the cognitive process in which human beings of all ages add to the natural capacities and aptitudes with which they come to life. Questions that come to him from outside and condition his profile as a social being.
Every day more and more, educational systems in their constant improvement and social readjustment are directed towards two aspects: one, the accumulation of junk knowledge, and the other, the technological priority of education, where the leading role of the teacher and professor is being relegated.
The latter means that the educator doesn't have to go deeper into self-improvement either, as he/she only has to order searches on the networks to fulfil part of his/her function.
But, well, the topic that jrobe puts in my hands is a little more in the practical sense of the explanation.
"Educating for life".
So, if we are led by "the good saying" and not by "the good saying", we would think that we are always educating for life.
I believe, or think, that nowadays education is more focused on knowing than on knowing.
I ask a friend of Hive's all the time if she wants to know (in the sense of knowing) or learn (in the sense of knowing).
My daughters, in their torturous way of learning, have always asked for my help in their homework, especially in the fields of history, philosophy and literature. And as soon as they meet the demand, they put a shield over what is most important of what they ask, and pass the latch to knowledge, and are left with only the knowledge to advance to other levels in their development as learners, always through the skin of knowledge.
But I also hear part of their pretext for not going deeper, when they exclaim: "Ah, Pa, but that's not useful for my life. And really, the overload of information for questions that should be part of searches of interest at other stages, leaves almost no free space on the hard disk that is the brain, to store and process what should be assumed as learning for life.
In that case you live, but you don't exist. And at the very least you are a construction of the other: the object of the other's desire.
And really, from the time a child enters the first grade of school, until he graduates or takes up a trade, there is an immense amount of information that he has to go through on the bow of his existence. But very little of it is useful for life.
Now I'll come down a bit more to the subject!
Are you really educated for life?
My opinion! NO.
They are educated more to guarantee a future, for a university career,
for an economic project, etc.
People are also educated to be prepared to give social answers, to accumulate supposed knowledge and then say: I know, and nobody knows more about that than I do!
Also to obtain merits, honorary titles, to climb the social ladder, or to obtain more power. To build places to live, schools to study, hospitals to suffer or to be rehabilitated, and so on.
But then what is education for life?
When Philip the king of Macedonia understood that he was getting old and that the wear and tear of the constant military campaigns against his enemies on the borders of his kingdom was wearing him down, he sent for Aristotle to educate his first-born son Alexander, so that he could be his successor in tone.
The master did such a great job of teaching his pupil that the latter, at a very young age, created the greatest empire of his and other times.
The keys to true education for life, based on the self-knowledge of the potentialities of body and mind, on the knowledge of nature, were buried in the ancient cultures.
Now we are educated to be more and more dependent on systems, governments, ideologies and technologies,
When I pass by a park and observe elderly people in their last stage of life doing rehabilitation exercises to soothe their ailments or to stretch a little more their attachment to the planet, I just say: I'm sorry, and I continue my walk,
Now, when there is no more chance, they want to teach them how to live!
As the teacher says, education is not really about teaching numbers, letters, stories, good manners, social behaviour and ethics among other things, and I think I understand his intention.
All that is to educate for society, to mould the< other.> with a preconceived end or purpose.
The other is to educate for personal, individual quality of life, which then becomes collective well-being.
Awakening that famous ninety percent of potential that lies dormant in the subconscious.
In the subconscious.
In the intellectualised and indoctrinated West, everything is effort, will and sacrifice, and life is more heroic and beautiful, the more you suffer, the more you have given of the segment of life you have in universal space and time, and that is what they have called life.
Millennia educating to create dependence in the other.
No educational programme, at any level, includes from the basic levels something of what really has to be learnt in order to live, so that this other education does not have to be an often distorted discovery of the parallel world that since creation is there, with the real solutions, and,,,,,, checked: always at low cost or free of charge.
The first subject of any kind of education for life that wants to be efficient and effective, and that does not admit social metamorphoses, is ETHICS. Without it, any project is doomed to failure. And I don't say it myself, I think it was Plato.
But not ethics of please respect your elders. Of, speak softly! or the false commitment of "we have to be Ethical! But not the one of the guarantee that accompanies the faith in the purposes so that what was said becomes reality.
In this social education students learn to hear, but not to listen. To breathe, but not to breathe consciously. To talk to others but not to themselves.
They are also taught to waste energy on unnecessary and unimportant matters, but not to renew or recover it, so that the body suffers and gets sick.
The easiest way to verify the failure of the traditional methods of education is when a "shaman" observes someone proudly displaying his knowledge (the Ego altered Egos) and says: look at his life.
Because it cannot be possible that the expert on hair loss is bald. That in the house of the best psychologist life is a madhouse and that, like you or me, he complains about the situation, and that he is as much a victim of stress as the most helpless being on the planet.
It can't be that the best economist can't make ends meet!
or that the best sexologist is impotent!
Or that the yoga teacher has the same ailments as the old people in the park.
No, sir, no, they were not taught for life and if they did not learn for life, they are not fit to educate either. They simply don't know anything beyond the basics of coexisting in social groups.
From the ajar window in teacher
Thank you for accompanying me here
Greetings, because I know you are close to
Text translated with DeepL Traslator.
Pictures taken with my Xiaomi Redmi9a.