昨天晚上，点点老师忽然收到了西西班主任老师的信息，这段话只说了一件事：这学期以来，西西每天到校都比较晚，基本都是八点十几分，有时候甚至八点二十几分。班主任对此很疑惑，不明白孩子为什么这么迟。
点点老师向班主任解释了迟到的原因，也表示之后会尽量提早出门、准时到校。但客观来说，从开学到现在，班级的QQ群、微信群里，从来没有人通知过最新的具体到校时间，我们一直都是按照上学期的时间送孩子上学。更何况，开学一个多月了怎么才告诉我们。
随后，老师又在沟通中指出了西西在校的两个问题。一是课堂纪律不好，上课爱说话，手上小动作很多，经常抠橡皮、玩手指。二是写字速度太慢，稍微写快一点，字迹就会变得潦草难看。整场沟通下来，老师主要提出了迟到、小动作、写字慢这三个问题。
这些问题都是这个年龄段孩子身上很常见的小毛病，虽然不算严重，但我们心里也清楚，必须及时重视、及时纠正。孩子的坏习惯如果小时候不改正，随着年龄增长，小问题就会慢慢变成难以改正的大问题。所以从本心来讲，我们也认可老师及时给家长提醒是很有必要的。
但这次的沟通整体并不愉快。沟通过程中，点点老师想着多为孩子解释几句，想客观说明孩子的情况。就拿写字这件事来说，点点老师告诉班主任，西西已经坚持练字一年多，是可以把字写工整写好看的，只是孩子年龄太小，没办法做到又快又好，同时还把比较好的笔迹拍照发给老师。
可老师并不认可这样的解释，直言西西的年龄和班上其他孩子相差不大，现在的学习要求就是写字要又快又好。但事实上，大家都清楚，十岁之前的孩子，每相差一两岁，专注力、表现力的差距可不小。西西是班里年龄最小的孩子之一，班上不少孩子已经八岁甚至九岁，而西西才刚满七岁。
总而言之，这次和老师的对话，整体感受就是：只告知、不沟通，只提要求、不谈方法。我也明白，点点老师当时过多的解释和证明，其实没有太大意义。但又觉得，作为低年级的老师，在和家长沟通孩子问题时，不应该纯粹指缺点、提要求，更应该给出客观的建议。仿佛老师只想传达出“孩子习惯很差”的结论，并且对孩子改正这些毛病没有信心。
夜里静下心来想了想，我觉得这是当下很多公立学校的普遍现状。老师们的教育目标很单一，核心只有三点：安全、听话、成绩。除此之外，老师不管，也管不过来。