尊敬的各位教育工作者、老师们大家早上好!
我非常荣幸今天能够站在这里，与大家分享关于课标的一些理解和思考。这本书对于我们每一位从事高中英语教学工作的老师来说，都是一本不可或缺的指南。
P1：首先，我们要明白：为什么要学习课程标准？
普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的方针教育，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
P2：其次，我们要学习什么？
我们要学习英语课程六要素。
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。
主题——统领作用——提供语境
语篇——文体素材——承载主题的知识
语言知识——提供语言要素——语篇的语言构成
文化知识——提供内容资源——价值观形成
语言技能——提供途径——获取、表达和交流
学习策略——具体方式方法——提升学习效率
这六要素紧密相连。通过理解和学习这六要素，我们认识到：
语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而要同步关注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及背景所隐含的态度和价值观。
P3：怎么学呢？那就是要如何实践英语学习活动观？这就意味着我们要推进从知识能力再到素养的发展进阶。使学生具备相对完整的主题认知、能力发展和素养表现，并引导他们解决真实情境中的问题。
P4： 在实际的教学中，我们可以以主题为引领 以语篇为依托——学习语言、探究意义、解决问题。如下图：相信大家对这个板块非常熟悉了。
P5：目前，我是一名高三的教师，我想以我现在高三的教学谈谈自己的感受。
课标指出，单元是承载主题意义的基本单位，教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。
因此，在高三英语复习阶段，教师需重组复习内容、重构复习路径，构建基于主题语境的高三英语单元整体复习模式。
P6：我们对近三年高考语篇所涉及主题语境和主题群进行了分析。
P7：基于分析，结合课标，我们整理出了高考主题语境考察框架，如图所示。高考主题语境考察紧扣“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题语境 ，所涉及的常见主题群可概括为13种。
P8: 同时，我们梳理了外研版教材必修一到选修八的主题语境框架，打破教材原有的结构和体例，以主题为纲对教材内容整合和重构。
P9：英语课程内容的六要素是发展英语学科核心素养的基础，也是高三复习备考的基石和抓手。因此，高三英语复习教学应当以探究主题为主线，创设语篇情境；以语篇情境为载体，巩固必备知识；以素养提升为导向，强化关键能力，开展基于主题语境的高三英语大单元整体复习。六要素是一个相互关联的有机整体，而高三英语大单元整体复习的设计是为了让学生在完整的大单元复习过程中整体认知单元内容、探究单元内在逻辑，整体迁移单元所学，建构单元主题意义，形成学科核心素养，实现学科育人，而不再是碎片化地学习语言知识和训练语言技能。
P10：整合教学资源。
在高三复习阶段，积极开发、高效利用与合理再利用教学资源是提高高三备考效率和复习质量的重要途径。除了教材之外，我们还将新外研版及其他版本教材、高考真题，以及本备课组自建的真题语料库列为了教学资源，供高三复习备考使用，为高三复习教学提供语言地道、语境真实、内容丰富的教学材料。
P11/12旧外研版高中英语教材必修一至选修八共计48个单元，备课组根据每个主题在《课标》和《中国高考评价体系》“一核四层四翼”中的具体体现和要求，统整相同主题但不同单元的教材内容，按照主题群将高三英语复习重构为 13 个大单元。在此基础上，我们还整合了新外研版教材单元和近年真题语篇。我们可以看到高考真题语篇在单元整体复习中的使用分布情况。
P13： 在深入探讨了课标的核心内容之后，我们不难发现它不仅是教育理念的体现，更是指导教学实践的纲领性文件。课标的每一项要求都旨在培养学生的全面发展，激发他们的潜能，并使他们能够适应未来社会的挑战。因此，作为教育工作者，我们有责任和义务深入理解和把握课标的精神，将其落实到日常教学中，为学生的成长和发展创造更好的条件。让我们携手前行，以课标为指引，为培养更多优秀的人才而不懈努力！
现在成了给领导做事情，每一页课件上的字都要打出来，因为交流很费时间，这样是节约时间的最好方式。以后我希望少参与，因为真的很忙。
