无论是国内的英语教学还是英语学习，都不乏一些奇怪的现象：有的学英语多年了，十几年甚至几十年，可到最后，尽管通过了各类考试，却根本无法与老外交流，不是听不懂就是找不到合适的词语来表达；连简短的英文信件或者简历、通知都不知从何处下笔；翻译出来的东西生硬晦涩，让英语国家的那些老外颇觉得难以理解，一眼便看出译者或者作者就是个老外。
造成这种结果的原因，主要还是把英语当成了一门学科来学习。把自己的英语学习定下了目标和目的，仅针对着考试类型，展开了有时间限度的英语学习。一旦目标达成，证书得手，功成名就，那些证书连同英语方面的学习便束之高阁了。
我们的英语学习，包括英语教学，制定好了目标、范畴和时限，好似要攻取堡垒一般，学习者为完成任务而攻城，为学习而学习，这是一个很大的误区。
一、从英语学习的高度上看
英语学习的高度，指的是学习英语的目标或者目的，就是要达到一个什么样的水平或者高度，是获取毕业文凭，英语四、六、八级证书，还是为了应付职称评定，出国进修，抑或完全是兴趣使然，不由自主，无法割舍？
有目标或者目的，这是好事，可以促使自己的英语学习，使之看得见摸得着，不那么迷茫，有动力，有奔头。可就恰恰是这目的目标限制、阻碍了你的学习，你也就只能停留在一个较低的层次上。
二、从英语学习的宽度上看
有了较低的目标，为达目标便会寻找捷径，便会依照着考试大纲要求的内容而学习，大纲不涉及或不做要求的便不再涉足。最后就是照着考试的题型，一遍遍地模拟作答，也不忘搞上几套押题宝典试题，临时抱佛脚。
对英语语言的学习，这样就局限在了很窄的范畴内，不是学习语言，而是练习如何打赢一场猜题蒙题的战争游戏。就算侥幸打赢了，不过是考试制度的悲哀。
三、从英语学习的长度上看
这长度指的是学习英语时间的长短，高度不高，长度也就不长。待到英语学习的目的达成，证书在手，便停止了对英语的学习。短则几个月，长则三年五载，一时的热度和劲头，任务完成便万事大吉。从此，英语学习便与己无缘。再过上几年，学到的那点可怜巴巴的英语知识，慢慢就生僻了，连自己都不认得了。
当年证书今犹在，只是自己朱颜改，问君还识英语否？似曾相识燕归来。最后，就变成这种尴尬的境况了。
以上三方面的原因，就造成了英语学习方面的怪现象。语言的学习是一个自然而然的过程，需要终生不懈为之。
有目标，有理论规则，有方式方法，可以起到事半功倍的作用，但这只是调味品，不能用作主食的；有些东西也只是拿来限制初学者的，不能长盛不衰，也不能屡试不爽；更不能仅停留在口中念念有词，而不去付诸于实践。
我们不应“学”英语，而要“用”英语，这样才是自然的而不做作的，这才是修炼英语的“六脉神剑”大法。一句话，就是把英语当作母语来用。
汉语是我们的母语，可我们是如何学习汉语的？我们无需制定学习计划，也不用去考汉语等级证书等之类的考试，不用拘泥于汉语语法的学习和运用，也不用死记硬背某个字某个成语。因为我们每天都在不停地使用着这种语言，与人交流，听到的语言、广播，阅读的报刊书籍，观看的电影电视等等，皆是使用的汉语。一个人的每时每刻都处在汉语的海洋之中，怎能不会被融入其中？
语言的学习如学骑自行车、学游泳一般，如只钻研规则和条条框框，只在理论和陆地上用功，而不去实际运用，终不会学精学透。
当你整日里翻看着英文报刊、书籍，收听收看的是英语节目，提笔写的是英文材料，与己交谈的是同样操着英文的人们，你还需要制定英语学习计划和目标吗？
语言学习是一个漫长的水到渠成的过程，是一个无需刻意追求实现的东西。正如一个人有话要说，自然而然地就会写出东西来。曾有一批草根、农民作家，被送到北大作家班去培训，结果他们什么也写不出来了。拘泥于格式、步骤、规则，以及方式方法，就会阻碍灵感的迸发。
一心只想着当作家的人，永远成不了作家；倒是不想当作家的，却在不停地写作中成了作家。语言的学习也是一样的，刻意追求却适得其反，在自然而然的使用中，不知不觉却熟练掌握了起来。
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