晚上时分，趁着孩子们写作业期间休息的时间，我叫老大和二宝一起聊了会。
我拿出手机，翻出之前收藏的一篇关于孩子做事磨蹭原因分析的鸡汤文，
“今天我们来看一篇文章，爸爸跟你们一起探讨下，看它说得是不是有道理？”
我没有用命令那种语气，而是改用一种商量、民主的语气跟他们说，这样不会引起孩子们的反感。
果然，一听到我这样讲，两个小家伙很快便从房间跑了出来，老大还略带兴奋地伸长着脖子，
“要看什么好东东？”
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为了更好的让他们有参与感，我让老大去念那篇文章，里边提到，
在门诊中，许多家长都会有这样的困扰：
早晨叫孩子起床，一遍遍催促，他还是赖在床上不动。
作业能一个小时写完，硬是要拖到半夜，才勉强完成。
睡前让她们刷牙洗漱，总是喜欢在房间里磨磨蹭蹭
我装作自言自语地“感慨”，
“说的怎么跟我们家情况这么像呢？”
老大似乎略有所警觉，但没吭声，继续念了起来。
面对孩子做事拖拉，家长往往会焦虑、着急，甚至忍不住发火，但效果往往适得其反。
其实，孩子的拖拉并不是“故意找事”，而是他们在学习如何管理时间。家长需要以积极的方式引导，而不是单纯地催促或惩罚。
我装作疑惑不明白，问老大，
“情况是这样的吗？它说的有道理吗？”
老大想了想，若有所悟的样子，
“我觉得它说的似乎有些道理。。。”
见“鱼儿上钩了”，我就继续趁热打铁，
“好，那继续往下读吧！”
当读到“为什么孩子总是拖拉？”的原因分析时，老大照本宣科地念到，
学龄儿童（6-12岁）时间管理能力不足
随着孩子进入小学，他们的执行功能开始发展，但仍然不够成熟。他们开始有一定的时间概念，但还不具备有效的时间管理能力。
很多孩子不会合理安排任务，容易因为缺乏规划而拖延。比如，放学后本应写作业，但他们可能会先玩一会儿，结果作业拖到很晚才完成。
我继续“演戏”，佯做不太明白的意思，
“它说的是什么意思？是说不会看表（时间）吗？”
老大忙解释，
“应该不是，它说的是不会管理时间，写作业时心里总想着先玩会再说，所以。。。”
见终于套出老大的“心里话”，我内心不免得意，
“小样，看平时问你写作业拖拉原因，你总装哑巴，这次我没问，你却主动‘招’了，很好，很好！”
见有成效，我侧过身跟一旁的弟弟，装作很随意说，
“二宝，你说下你的原因，为什么做作业拖拉呢？”
二宝有些支支吾吾，可能他还没进入“状态”，我便故意“刺激”他，
“你看刚才哥哥都讲了他的想法，你不也讲下自己心里话？”
二宝一向喜欢跟随哥哥学样子，听我这么一说，果然不甘示弱，立马来了精神，
“我心里也是想着先玩一会，等玩过后再做作业不迟。。。”
嗯，看起来两个人犯拖拉的毛病“症状”都是一样的。
“那像周末干嘛不先把作业做完，这样出去玩心里也踏实，更能玩个痛快”，说到这里，我看了下二宝，顿了顿继续说，
“不然，玩的时候心里还惦记着作业没写完，玩都玩不痛快。关键拖到最后很晚回来，还得做作业。既然这样，为什么不早些做完，这样不更好嘛？”
“对哦！” 二宝在边上附和。
见终于上道，我示意老大继续念。岂料老大这时候翻了下手机，眉头有点一皱，
“这后边还有很多内容呢？”
“后边是不是在说 ，青少年（12岁以上）内在动机不足或完美主义作祟？” 我问他。
“嗯，好像是说这个，但我还不满11岁呢”。
“那个就先不用念了，你把刚才剩下的读完就可以”。
老大恢复刚才状态，继续念到，
此外，任务本身的吸引力也影响孩子的执行效率。对于他们不喜欢的任务，比如写作业、整理房间等，他们可能会采用拖延战术，希望家长“放弃”要求。加上家长的催促，如果过于频繁，孩子可能会产生逆反心理，甚至形成“拖得越久，家长越着急”的循环。
我问老大，
“是它说的这些原因吗？”
老大想了想，
“是，但又好像不是。”
“具体说说？” 我暗示他继续说。
“比如说写作业，我觉得我的问题除了刚才那个拖拉（原因）之外，（其它原因）就是写的太慢了。并不是它说的‘采用拖延战术，希望家长“放弃”要求’。。。”
“不过我确实不喜欢写作业时被你们催。。。”老大坦言道。
。。。
“研讨会”结束，两个小家伙继续写作业，我回到房间，看到老婆正在床上看手机。见我进来，她笑着给我竖起个大拇指。
这意思再清楚不过，就是赞我和孩子们的这次“研讨会”，让孩子们在无意间讲（套）出了他们的心里话，看起来“办”的很成功嘛！:)
