我们学校向来不太重视英语学科，这一点从日常排课就能明显看出。语数外同为核心主科，语文却额外多排了两节专项阅读课，数学也加了两节晚自习，唯独英语的课时不增反减——原本的三节晚读课缩减到两节，我们曾申请增加一节听力训练时间，最终也被驳回。
或许在学校领导看来，英语格外容易学，随便考考就能拿到130多分，但我想说，他们的认知还停留在十几年前。
在这样的校园环境里，英语相关活动自然寥寥无几。在我的记忆中，只有全市统一举办的书法竞赛、单词争霸赛，以及仅举办过一次、且仅面向强基班两个班级的趣配音大赛。有时我们也会感慨，要是平时缺乏这类实践活动的经历，考试写作文时都不知该如何下笔。
我记得有一次考试，小作文题目是写校园音乐节，核心要求是描述活动内容。监考时我发现，有些学生完全无从下笔，还有些学生写出来的内容明显是凭空编造。可这又能怎么办呢？我只能在课堂上尽量补充更多相关素材，供学生们参考。
这次，在天学网的牵头下，我们高三年级举办了英语作文竞赛。所有班级的学生都参与了初赛，原定在周五早读课进行，但40分钟的课时根本不够！要一次性完成应用文和读后续写，至少需要50到55分钟。
因此，组长让学生们第二天一早提交作品，这样一来，难免会有学生查阅资料，甚至借助AI辅助写作。
果不其然，我所带的班级中就出现了这种情况。以他们目前的英语水平，根本写不出作品中那些复杂的句型和高级词汇。这次批改采用天学网AI批改打分后，再进行人工二次批改的方式，决赛名额分配为每个普通班4个、每个实验班8个。我按照要求做了一些微调，确定入围名单后，便在班级里通知进入决赛的同学做好准备。
两周后，决赛如期举行。这次的形式更为正式，考场设在大阶梯教室，我和另外两位老师负责监考，考试时间设定为50分钟。入围的学生都是经过筛选的，从他们的答题速度和答题规范程度就能看出来。
考试结束后，试卷按班级收齐，由各班级老师拍照上传至平台，依旧先通过AI批改。这种方式确实非常省事，但AI打分仅针对语言表达，内容是否偏题并不作为主要参考依据，所以我还是进行了人工二次批改。我班上的最高分是31分，而其他班有学生拿到了34分。
不得不承认，文科生的文笔确实比理科生出色不少。按照奖项名额划分，我班上31分的学生本可并列三等奖，但由于三等奖名额有限，需要对所有并列31分的试卷再次进行二次批改。
可组长图省事，直接确定了补习班那位31分的学生入围，其他同学则自动定为优秀奖。想想实在不公平，我班上有5名学生都考了31分，却一个都没被选中，相当于直接内定了补习班的学生，说的是增加获奖班级的覆盖面，这让我有些气愤。既然如此，当初又何必强调“二次批改”呢？
