¿QUIEN ES LUIS ANTONIO BIGOTT?

Luis Antonio Bigott nació en la goleta “La Mano de Dios”, en un caño del gran Río Orinoco, el 7 de noviembre de 1938. Se vino a Caracas con su madre, Carlota, en 1950 cuando él apenas contaba con 15 años de edad. Resistió contra Marcos Pérez Jiménez desde la ju-ventud de Acción Democrática y aprendió la disciplina en su tránsito por el Partido Comunista de Venezuela. De la escuelita rural de El Mácaro pasó al Instituto Pedagógico de Caracas y luego a la Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela. Después llegó a la Escuela de Educa-ción donde fundó la Asociación de Estudiantes de la Escuela de Educación. En 1990 participó activamente en la creación de la Asociación de Educadores de Latinoamérica y El Caribe, AELAC, este hecho se formalizó por acuerdo en el Congreso Pedagogía ‘90: “Encuentro de Educadores por un Mundo Mejor”, celebrado en La Habana, Cuba. Fue designado vicerrector de la UBV el 20 de enero de 2012 y desde 2015 venía trabajando en el Proyecto Barlovento, como zona estratégica productiva, desde la Universidad Politécnica Territorial “Argelia Laya”. Estas son algunas de sus obras: ¿Qué es un Educador Intercultural? (2011); Ciencia, Educación y Positivismo en el Siglo XIX Venezolano (2010); Hacia una Pedagogía de la Desneocolonización (2010); La Enseñanza Viva (1995); Investigación Alternativa y Educación Popular en América Lati-na (1992); Las Paredes Están Vivas (1991); La Educación en el Territorio Federal Amazonas (1991); Historia del Territorio Federal Amazonas (1981); El Educador Neocolonizado (1975); Elementos Conceptuales de Estadística Metodológica (1975).

«El investigador debe ser un agitador, un militante, tener alto grado de hu-mildad y un humor extraordinario» (Luis Antonio Bigott) Asimismo, Bigott plantea que para construir una nación es necesario que quien pretende enseñar “se transforme en un Educador-Investigador-Agitador”. Sin embargo, en la frase nos dice que el educa-dor debe ser activista, participante, además de ser modesto y tener un humor excepcional. Lo que es lo mismo el docente debe impartir los temas de las diferentes áreas del conocimiento de forma di-námica para así despertar en el individuo lo científico, curioso, crítico en lo que aprende y que se emancipe en la práctica como ser social capaz de liderizar y resolver situaciones por las cuales tiene conocimiento y experiencia, en donde la escuela ha servido como facilitadora de esos aprendizajes, lo extraordinario que buscan convertirse en cotidiano. Por consiguiente, el enunciado, emitido por este autor hace un llamado a poner en práctica princi-palmente la humildad y la verdadera vocación para lograr alcanzar los objetivos que se esperan en el que hacer educativo, que no es más que generar o crear individuos capaces de emitir sus propios puntos de vista de manera crítica sin sentirse coartados ante el deber o la obligación de la aceptación de teorías y puntos de vistas impuestos por quien le enseña los contenidos. En este sentido, se debe hacer al estudiante participe directo de su aprendizaje en función de que aprenda lo que en realidad le servirá para su desenvolvimiento en sociedad de acuerdo a sus capacidades.