作为课时比较紧张的语文老师，我不是很建议拖时间的。但是很多时候却又不得不拖时间。
——比如，连上了几节课口干舌燥脑回路不够。
——比如，熊孩子的作业让你没有了讲课的欲望。
——比如，看着熊孩子们心不在焉的样子没有了讲课的想法。
——比如，上面要来检查，你需要时间补档案。
我记得以前上微格教学的时候，男神王鹏就说过，你们作为新老师，上课肯定讲的快，但是等你们有经验了，你们就会慢慢拖时间了。
可惜，我还没什么经验，拖时间倒是先学会了。
上学期我带两个班语文，跨年级，一周十八节课。尤其是11月后接手了所谓的安全法制的工作，忙碌让自己疲乏至极，而同时三六年级这两个班又是这所学校语文成绩的两个极端。——最好与最差。
最初的拖延时间的办法还是比较“老土”——让孩子们读课文。
讲一个自然段，他们读一个自然段。随着课文的长短，自己可以获得一定时间的喘息。遗憾的是六年级的课文长，但是我需要讲得多，三年级课文短，我需要讲的反而更多。——毕竟三年级之前可以说是相当于没有上过二年级和一年级。
于是该拖的没拖到，不该拖的还是没拖到。
后来换了新的思路，讲练习册。
但是孩子们因为是2018年9月开的语文课，之前的语文都是所谓的汉语课，难度系数不是一定等级，所需要学的又不是一个等级。于是一脸蒙圈的我在练习册的海洋里努力苟且着，差点溺死其中。
于是后来转变思路，打算从别处出发，像大城市里的老师那样让孩子们读课文或者讲练习来让自己“放松”是完全不可取的。
后来，想起来了在高中时候试行过一段时间的“高效课堂”。
——把课堂还给学生。
我尝试着在六年级做实验，将所有的略读课文交由他们自己讲解，但是慢慢我发现一个问题，这些孩子们的讲解方式完全和我是一个模子。这就代表着，他们并未完全领会我的意思，反而只是在模仿着我。这时间我倒是拖了过去，但是却如同看着自己在把自己耍猴一般。
再者，这里的阅读材料实在太少，孩子们的阅读量上不去，理解力也几乎没有什么大的提高，再加上这学期行政工作比较繁琐，一周也就四天上课，还偶尔会有乱七八糟的培训占个好几天，上课反而成了头等难事。
到头来，上课拖时间反而成了奢侈，毕竟时间完全不够。而一星期我唯一带班那一天的课被班主任收了还没发要回来。——因为一星期英语课就两节，她英语老师因为我不在占了我的语文课我还真没办法拿回来。
搞来搞去，自己还是成为了所谓的敬业的语文老师，呵，当初不是想的如何拖时间吗？这算是把自己拖进去了吗？
