The child is 4 years old, diagnosed with Down Syndrome; the strategies I use are concrete, visual and repetition to facilitate the process of assimilating the information. The challenge of planning, recognizing and building the letters of the name and this responds to the contents programmed by the child's teacher; therefore, I designed three variants to build the name.
Después de un tiempo largo de estar ausente en la comunidad, he regresado con la siguiente publicación; tengo un nuevo móvil, entonces, podré publicar más seguido y visitar a los usuarios. En el antiguo teléfono quedaron las fotos a compartir, varias estrategias diseñadas que utilizo con el niño que asisto en casa y la escuela. Mi propósito, adecuar las estrategias y contenidos a la realidad cognitiva para cubrir la integración pedagógica del sistema educativo.
El niño tiene 4 años, diagnóstico Síndrome de Down; las estrategias que frecuento son concretas, visuales y de repetición para facilitar el proceso de asimilar la información. El reto de la planificación, reconocer y construir las letras del nombre y esto responde a los contenidos programados por la maestra del niño; por consiguiente, diseñé tres variantes para construir el nombre.
First, use a rectangular or square piece of cardboard the size of a sheet of paper or larger to facilitate the operation of the didactic material; line it with the paper of your choice or that catches the child's attention. Write on a sheet of paper, twice the name in print and capital letters; one of the names, separate by letters, glue the letters on cardboard of the same size as the letters. On the upper part of the lined cardboard, place the photograph of the child to associate and under the written name, glue Velcro separately to adhere the letters that are replicas of the name, which will have velcro on the back; it is advisable to protect the resource with contact paper. Disassembles the didactic activity, that is, he separates the letters and the image and then builds.
Primero, usar un cartón rectangular o cuadrado del tamaño de una hoja de papel o más grande para facilitar la operación del material didáctico; forrar con el papel de su gusto o que llame la atención del niño. Escribir en una hoja, dos veces el nombre en letra molde y mayúscula; uno de los nombres, separar por letras, pegar las letras en cartón del mismo tamaño de las letras. En la parte superior del cartón forrado, colocar la fotografía del niño para asociar y debajo del nombre escrito, pegar velcro por separado para adherir las letras que son réplicas del nombre, las cuales tendrán velcro por detrás; es recomendable proteger el recurso con rollo contact. Desarma la actividad didáctica, es decir, separa las letras y la imagen y luego construye.
Second proposal, the kindergarten teacher made a bingo with the children's names, so it is important to adapt the strategy. The board that the teacher designed, I used it as a base to make another board of the same size and make empty spaces cut to the size of the wooden letters of the bingo. After cutting out the square spaces, save to make the name puzzle pieces. The board at the top will be painted in 4 colors (red, yellow, blue and green), let dry, glue to the original board of the teacher and protect with contact roll. The remaining squares should be painted in a different color from the 4 colors (red, yellow, blue and green), draw the letters of the name and protect with contact paper. In this didactic game, the children fits the pieces together and builds the name (puzzle).
Segunda propuesta, la maestra del jardín infantes, elaboró un bingo con los nombres de los niños, entonces, es importante adaptar la estrategia. El tablero que diseñó la seño, lo usé de base para hacer otro tablero del mismo tamaño y hacer espacios vacíos cortados del tamaño de las letras de madera del bingo. Luego de cortar los espacios cuadrados, guardar para hacer las piezas del rompecabezas del nombre. El tablero en la parte superior estará pintado de 4 colores (rojo, amarillo, azul y verde), dejar secar, pegar al tablero original de la seño y proteger con rollo de contact. Los cuadrados sobrantes pintar cada uno de un color diferente de los 4 (rojo, amarillo, azul y verde), dibujar las letras del nombre y proteger con papel contact. En este juego didáctico, el niño encastra las piezas y construye el nombre (rompecabezas).
Last variant, respond to the teacher's demands and make the name with the wooden letters using the colored rectangular cardboard. This strategy is applied when has mastered the colored board with his name, in this opportunity he will have to look for and discriminate the shape of the letter to fit the symbol and form his name.
Última variante, responder a las exigencias de la seño y armar el nombre con las letras de madera usando el cartón rectangular de colores. Esta estrategia se aplica cuando haya dominado el tablero de colores con su nombre, en esta oportunidad tendrá que buscar y discriminar la forma de la letra para encajar el símbolo y formar su nombre.
Attending is a challenge because I must respond to his cognitive development, so the strategies and contents are adapted to the reality of his schemes; as well as respecting his learning style, i.e., he likes to disassemble, the noise of the magic zipper and fitting pieces together are attractive exercises that facilitate learning. Also, repeating fixed information; however, changing the strategy according to the knowledge he has and the interest in order not to reject the activity. Working in this way has benefited Juan in approaching the recognition of his name and together with his family, the knowledge is reinforced, a family dedicated to the evolution of the child in the process of educational formation. This strategy and its variants stimulate concrete logical thinking, reinforces colors, promotes the organization or sequence of ideas, reinforces the processes of attention and concentration that are brief in him, which allows the development of memory and finally exercises the visual-motor coordination. Likewise, the didactic resource promotes the development of language in understanding slogans and vocabulary.
Atender es un desafío, porque debo responder al desarrollo cognitivo, por ello se adecuan las estrategias y contenidos a la realidad de sus esquemas; así como también respetar el estilo de aprender, es decir, le gusta desarmar, el ruido del cierre mágico y encastrar piezas son ejercicios atractivos que facilitan el aprendizaje. También repetir fija la información; sin embargo, cambiar la estrategia en función del conocimiento que posee y del interés para no rechazar la actividad. Trabajar de esta manera ha beneficiado a Juan en aproximarse al reconocimiento de su nombre y junto con su familia se refuerzan los saberes, familia dedicada a la evolución del niño en el proceso de formación educativa. Esta estrategia y sus variantes, estimulan el pensamiento lógico concreto, refuerzan los colores, se fomenta la organización o secuencia de ideas; se refuerzan los procesos de atención y concentración que son breves en él, lo que permite desarrollar la memoria y por último se ejercita la coordinación visomotora. Asimismo, el recurso didáctico promueve el desarrollo del lenguaje en comprender consignas y vocabulario.
The terms used are due to my formal experience in the area of special education and my professional practice.
Los términos empleados se deben a mi experiencia formal en el área de educación especial y mi ejercicio profesional que desempeño.
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