FUNDAMENTOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

En la educación actual el diseño instruccional es de mucha importancia para determinar la calidad del proceso de transformación de los conocimientos y de la formación. Conociendo que el diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado de toda la variedad de materiales educativos requeridos para la necesidad de los educandos, garantizando la eficacia del aprendizaje.

Al respecto Broderick, (2001) (citado por Belloch). Afirma que el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

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No obstante, existen muchas conceptualizaciones sobre los diseños instruccionales entre los cuales se destacan las siguientes: (citados por Belloch)
Para Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje

Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante.

Por otro lado, para Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.

Algo más amplia resulta la definición de Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.

La mayoría de los autores destacan al diseño instruccional como un proceso en donde se resaltan los principios del aprendizaje y de la enseñanza en la planificación garantizando de esta forma la calidad educativa, permitiendo de esta manera la elección de las estrategias pedagógicas más adecuadas y que mejor se adapten, así como, permitir la toma de decisiones y desarrollar los recursos educativos necesarios.

Las principales características del diseño instruccional están orientadas hacia el diseño para una mejor utilidad por parte de los educadores permitiéndoles mostrar como pueden alcanzar sus metas u objetivos de aprendizaje.

Aunado a lo anterior, la utilidad del diseño instruccional es de gran importancia, ya que es una guía para el docente además de ser un apoyo para quienes diseñan programas de formación, así como permitir y garantizar la planificación de actividades en líneas adecuadas, seleccionar el material correcto y ajustarlo, así como prever lo necesario para la fluidez del proceso aprendizaje.

Por otra parte, en las últimas décadas se han producido una serie de cambios sociales en los seres humanos lo cual ha forzado a estar cada día más cerca uno de otros, no obstante, la influencia tecnológica en nuestro país en la rama de la educación se está dando de una manera paulatina.

A juicio de Márquez (2015) El diseño instruccional ha pasado por varias modificaciones y evoluciones para adaptarse satisfactoriamente a los cambios de la tecnología educativa. El cambio de enfoque ha sido uno de los pilares fundamentales para su evolución. Por ejemplo: el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el conectivismo son enfoque que han permitido que el diseño instruccional continúe y siga en vigor.

Asimismo, Chadwick (1977) afirma que el diseño de instrucción comprende un proceso tecnológico, basado en la psicología del aprendizaje humano, el análisis de la operacionalización de la tarea y el enfoque de sistemas, que especifican las necesidades, los objetivos, los contenidos y los medios instruccionales. (Citado por Sánchez 2017).

La inserción de las nuevas tecnologías es una influencia positiva en las generaciones de diseños instruccionales, así como en el área educativa en general, ya que permite la incorporación de muchas estrategias de enseñanza- aprendizaje y herramientas como el uso de la web 2.0 además de capacitar a los docentes para el uso de las Tics y de la didáctica virtual.

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Sumado a lo anterior, el diseño instruccional involucra tanto al dicente como al docente dicho de otra manera, implica tanto al que aprende como al que promueve el aprendizaje con el fin de satisfacer las necesidades de instrucción y garantizar el logro del aprendizaje esperado, esto se puede alcanzar solo a través del proceso de planificación el cual busca operacionalizar a través de los programas instruccionales instrumentos concretos para orientar las acciones de los componentes del proceso hacia el logro de los objetivos.

Al respecto Aguilar, S, J (citado por Tarazona, 2012) señala al programa instruccional para la enseñanza como el instrumento orientador, tanto para el facilitador como para los participantes, del proceso a seguir en el desarrollo de una acción instruccional en un periodo determinado.
Por consiguiente, existe una relación entre el diseño instruccional y los enfoques del aprendizaje específicamente las tecnologías de la información y comunicación denominadas Tics.

En este sentido, Cabero (1998) expresa que:
“En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no solo en forma aislada, sino lo que es mas significativo de manera interactiva e Interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas” (p.28).

En cuanto al sistema educativo, el mundo de la educación requiere renovar el debate sobre sus objetivos, sus funciones y sus métodos. En la actualidad uno de los métodos más urgentes de la acción educativa radica en ser capaces de dotar a todos los protagonistas del proceso educativo de un cumulo de conocimientos y especialmente de habilidades y estrategias cognoscitivas y tecnológicas que les permitan transformar la información que les rodean en conocimiento e información significativa lo que exige por tanto un nuevo enfoque del proceso orientación aprendizaje.
Finalmente, la incorporación de la tecnología en la educación implica analizar y tener vigente todos los elementos que forman parte del proceso educativo desde los facilitadores hasta la evaluación de los aprendizajes.