De manera que, por una parte, ha de llegar a los conocimientos básicos de lengua y literatura y, por otra, ha de usarlos de manera personal y creativa.
Esta área es, además, integradora y multidisciplinar
Ha de atender a las diferencias individuales sin perder de vista lo básico y común.
El profesor debe partir del conocimiento que el alumno posee, antes de seguir adelante. De ahí la importancia de la evaluación inicial y continua, que hemos llamado, formativa.
Es importante, como se ha señalado, buscar la motivación: en cada unidad de contenido tendrán que idearse los medios para conseguirla. Naturalmente habrá que combinar las estrategias expositivas con las inductivas e indagativas.
Fundamental es, en esta área, que se utilice a lo largo de los cuatro años el mismo lenguaje teórico-descriptivo para evitar problemas de comprensión.
El profesor de lengua ha de convencer al resto de los profesores de que los objetivos del área de lengua, también a ellos les conciernen y pedir su colaboración, por ejemplo en la corrección de la ortografía, léxico etc.
El dominio de la lengua es lento, no pueden improvisarse métodos urgentes de recuperación. Lo que si podemos es hacer trabajar en equipo a los alumnos más formados con los más retrasados, o, también, en otros tipos de trabajos, agruparlos siguiendo un criterio opuesto: iguales capacidades, iguales intereses, mismas procedencias regionales etc.
Las tareas sólo serán útiles si son significativas, es decir, si logran modificar los saberes previos. Deben rechazarse las que sean una simple mecánica repetitiva.
Si el trabajo en equipo es importante, también lo es el individual que debe alternarse con aquel.
