EL CURRÍCULUM 2

• Para la elaboración de un currículo se han de tener en cuenta los diferentes aportes, que se suelen denominar "fuentes", que proporcionan:
  a) Las demandas socio-culturales, intentando asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros activos y responsables de la sociedad a que pertenecen.
  b) El conocimiento de la psicología del alumno en sus diferentes edades.
  c) Los fundamentos pedagógicos, tanto teóricos como prácticos y la experiencia a lo largo de los últimos años en este y otros países.
  d) Los conocimientos científicos (fuente epistemológica) que integran las correspondientes áreas o materias.
  Todos estos elementos, y algunos más que no he citado están presentes en el diseño curricular de la nueva ley y tendré ocasión de concretarlos cuando se trate de especificar contenidos y objetivos, dentro del área de lengua y literatura.

EL DISEÑO CURRICULAR

He desarrollado en el apartado anterior el concepto de currículo atendiendo a los múltiples factores que es preciso tener en cuenta a la hora de elaborarlo, factores de carácter general, sociales, psicológicos, participativos, etc. Ahora voy a centrarme en el concepto de "diseño"', es decir en cómo el currículo se especifica en unas directrices elaboradas primero por las autoridades educativas, después por los centros y por último por el profesor dentro del aula.

Diseñar es destacar las líneas básicas del proyecto educativo atendiendo a los múltiples factores que intervienen en él, es decir, en el sentido amplio en que hemos definido el currículo. De esta forma hay que diseñar contenidos conceptuales-culturales, actitudes, procedimientos, metodología. 
Diseñar supone una actitud creativa puesto que hay que seleccionar, ordenar, concretar los objetivos. 
Diseñar supone planificar, temporalizar, si el nivel de concreción lo exige, evaluar los logros alcanzados. 
El diseño curricular tiene un carácter prescriptivo en algunos niveles y orientativo en otros y siempre sujeto a modificaciones, respetando unos mínimos que den cierta unidad a los diferentes niveles que se concreten.
 Sería así un círculo cuyos cuatro ejes serían QUÉ ENSEÑAR, CUÁNDO ENSEÑAR, CÓMO ENSEÑAR Y QUÉ, CÓMO, CUÁNDO EVALUAR. En el primer epígrafe incluimos los objetivos y los contenidos seleccionados, en el 212, la secuenciacián, en el 3º, la metodología y las actividades de enseñanza-aprendizaje, que también han de ser objeto de selección, es decir de planificación, y por fin la evaluación que se haría extensiva a todo el proceso. Este sería un diseño de instrucción, es una guía que orienta la acción de los profesores y alumnos de un centro, y el resultado de una ADAPTACIÓN CURRICULAR. 
Pasamos, pues, al siguiente concepto,que es la ADAPTACION CURRICULAR. Todo proyecto, plan o programación lo es del DISEÑO CURRICULAR que se tome como base. -       -Permite la diversidad, dentro siempre del nivel mínimo exigido por elDiseño Curricular Base
- Especifica los elementos de acceso, de proceso y de logro.

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